免费访问与可再利用，到底差在哪里？

先把三个问题分开问

搜索免费资源时，容易把下载按钮当成所有用途的许可。更清楚的做法是连续问三个问题：获取是否收费，访问是否有期限，计划中的使用方式是否被允许。它们互相关联，却不能互相代替。一本电子书可以在线免费读，但页面没有说明可把全文放进自己的资料包；一张开放许可的图片则可能允许修改和分享，同时要求署名。

海角免费把这三项分别称为费用、访问和再利用条件。记录时不要只写“免费”两个字，应写成“网页阅读不收费；可下载 PDF；再分享须遵守页面许可”。这样以后换了用途，仍能找到当时判断的依据。

开放教育资源还包括使用权限

UNESCO 对开放教育资源的说明涉及公有领域或开放许可的教学、学习与研究材料，以及免费访问、再利用、改编和再分发。因此，开放教育资源的重点并不止于零价格，还在于他人能怎样继续使用它。原始定义可在文末 UNESCO 页面核对。

以 Creative Commons 为例，CC BY 4.0 允许分享和改编，包括商业用途，但使用者仍需适当署名、附许可链接，并说明修改情况。这只是一个具体许可的例子，不能把它扩展成所有标有 CC 的作品都适用同样条件。

按实际用途判断需要什么

下面的情境用于练习判断，不代表任何特定平台的服务承诺。先明确自己会做什么，再阅读与该动作相关的说明，通常比逐字抄完整页条款更有效。

• 个人阅读：记录是否需要账号、是否有阅读期限，以及是否有适合自己设备的版本。
• 课程笔记：把自己的总结与原文摘录区分开，为摘录留下页码、作者和原始链接。
• 公开课件配图：除了能下载，还要确认展示、修改和传播的条件，并准备图注。
• 整合资料包：分别检查每份材料，不能因为外层文件夹名为“免费合集”，就认为其中内容可统一再分发。

教学示例：同一张图，两种选择

假设你要做一个介绍海岸地貌的课堂展示。甲图只写“免费下载”，没有补充使用说明；乙图标明作者、原始作品页和 CC BY 4.0。对个人浏览，两者都能提供参考；对需要公开分享的课件，乙图更容易建立清楚的来源与许可记录。实际选择仍须回到具体作品页，确认图片本身处于声明范围内。

如果你原本只打算保存给自己看，后来想把课件上传到公开社区，就应重新检查用途。整理目录时增加“已用于哪些作品”一栏，能让这种用途变化变得可追踪，而不是临到发布才重新寻找素材。

把判断写成一句可复查的话

一个好用的记录可以是：“用于某次学习笔记；材料来自原作者页面；页面写明的许可为某版本；署名信息已保存。”不知道的字段就写“尚未找到”，不要用自己的推测填满。若只想向同学推荐资源，保留原页链接和自己的简介，往往比复制整份文件更方便后续更新。

收藏数量并不能说明资料是否适合当前任务。优先保留用途明确、难度合适、说明完整的少量资源，再在真正需要时扩展目录。